園所活動
廣東佛山南海桂城偉才幼兒園：幼兒科學(xué)活動到底要教給孩子什么?
發(fā)布日期 :2020-07-24 作者 : 瀏覽次數(shù) : 1867
幼兒園教研工作是幼兒園工作的一項常規(guī)性活動，與幼兒園保教工作同步相融，在幼兒園工作中占有十分重要的地位，是不可缺少的重要組成部分。因此，我們將努力做好教研工作，如期解決教師們教育教學(xué)工作中遇到的實際問題，提高教師隊伍素質(zhì)。
科學(xué)課我們要教給孩子什么？
傳統(tǒng)的科學(xué)活動是這樣的：
P1：老師把重要的知識點教給孩子？
P2: 教師的角色定位：一個知識傳遞的角色貫穿始終，是在授人以“魚”？
P3：孩子們理解掌握了這些知識？
P4：孩子遇到同樣的問題他們就能用這些知識界解決？
但是，在偉才的科學(xué)活動的理解卻是這樣的......
P1: 教師的角色定位：老師是孩子的支持者，我們會告訴孩子怎么做計劃，并且監(jiān)管孩子的計劃進行方向，和最后的結(jié)果，但具體的操作讓孩子們自己負責(zé)，老師在“授人以漁”；
P2：孩子們根據(jù)老師提出的問題做猜測，分析；
P3：找出解決問題的方法和知識，實驗、整理、修正、分享。
我們一起來看看具體案例：《奇妙的鹽水》
為加深教師對探究式科學(xué)教育的理解，有效提升教師開展科學(xué)教育的實踐能力,園長媽媽特地為大家準(zhǔn)備科學(xué)課案例《奇妙的鹽水》！為了大家的研討更趣味，我們石頭剪刀布分成了三組研討，老師們的科學(xué)課首先要自己會玩，才能激發(fā)孩子的積極性。
研討中，教師們圍繞 “科學(xué)的核心內(nèi)容”等問題展開熱烈的討論，并結(jié)合本園的實際情況發(fā)表自己的意見和看法。大家在思想的碰撞中分享交流各自的見解，整個教研活動氣氛融洽、熱烈。
沖鋒隊：
用最簡單直接的關(guān)鍵詞概括：探究、激發(fā)、體驗、發(fā)展、興趣。
魔仙堡隊：
我們認為一節(jié)好的科學(xué)活動，必須要讓孩子有直接的操作或體驗的機會，不應(yīng)過度追求知識和技能的的掌握。
奇妙海底鹽隊:
我們認為科學(xué)活動中，要保護孩子的求知欲，激發(fā)孩子對周邊事物的求知欲，和探索欲，學(xué)會自主思考，愛提問，通過解決問題獲得成就感。
各抒己見
1.關(guān)于沉浮，主要涉及什么學(xué)科知識，主要涉及概念有哪些?
2.關(guān)于沉浮，對大班幼兒，我們的活動目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該定位在哪里?是沉浮現(xiàn)象還是沉浮相關(guān)概念?你將如何設(shè)計活動目標(biāo)?
3.奇妙的究竟是鹽還是鹽水?
4.找出教案中“無效(低效)的教學(xué)行為”，反思自己，如何才能覺察到“無效(低效)的教學(xué)行為”?
沖鋒隊：
物品浮起來，肯定是必須有水，因此我們的教案題目應(yīng)該改為：奇妙的鹽水，而不是奇妙的鹽。與教案中的環(huán)節(jié)一猜謎語，對于本次的活動目標(biāo)無關(guān)，可以直接忽略，老師可以直接開門見山引出問題，你有什么辦法使小葡萄浮起來？
奇妙海底鹽隊 ：
沉浮相關(guān)的概念包括有密度、浮力、重力、體積,等，因此對于大班的孩子來說，教學(xué)目標(biāo)不宜設(shè)計過難，只需要認識沉浮的現(xiàn)象即可。
魔仙堡隊：
我組認為，認識水的特點并不是本節(jié)課的重點，而且孩子很難理解，水的浮力、重力過于抽象孩子更難理解；另外本教案的教師演示實驗環(huán)節(jié)應(yīng)放手給孩子操作，找到解決問題的方法。
Linda: 在幼兒園的科學(xué)探索中，應(yīng)培養(yǎng)孩子對未知世界的探索能力，讓她們保有批判性性思維，而不是相信某個權(quán)威（比如老師），老師不宜代替孩子的實踐，在孩子實踐之前，老師自己先做了解和調(diào)查，以免把孩子帶溝里去，耽誤孩子的課堂進度，老師自己也做到心中有數(shù)。
多層面的教研活動，為教師搭建了一個實踐教學(xué)理念、交流學(xué)習(xí)的平臺，為所有老師營造了一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、不斷反思的良好互動氛圍，促進了教師的專業(yè)化成長。“路漫漫其修遠兮”，我們會在教研之路上稟著不斷更新的教育理念，保持教師隊伍的穩(wěn)定成長，用成長的力量靜待來日春暖花開。
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