幼兒園建筑作為學(xué)前教育的承載體，其圍繞的中心自然是幼兒，因此普遍認(rèn)為在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該把幼兒作為主體來(lái)進(jìn)行考慮，而通常采取的辦法往往是建筑設(shè)計(jì)師的自我假想。在這種自我假設(shè)過(guò)程中容易走的一個(gè)極端就是自我意志的強(qiáng)加，這是很容易被忽視的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@種自我假想式的“意志強(qiáng)加”有時(shí)侯往往會(huì)被誤認(rèn)為“個(gè)性”，產(chǎn)生結(jié)果很可能使學(xué)前教育的目的本末倒置。這就需要對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)了解（結(jié)合建筑設(shè)計(jì)）。  
    一、幼兒教育目的  
    1.教育內(nèi)容。這對(duì)分清楚建筑的主次很有用處。  
    A 智力以及潛力發(fā)展。  
    B 獨(dú)立能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。  
    C 情感教育  
    D 社會(huì)教育。  
    E 殘障兒童的早期干預(yù)。  
    2.教育原則。這是建筑設(shè)計(jì)時(shí)始終應(yīng)該圍繞的中心原則。  
    A 培養(yǎng)科學(xué)思想性原則  
    B 積極性原則  
    C 發(fā)展性原則  
    D 活動(dòng)性原則  
    E 直觀性原則  
    F 鞏固性原則  
    G 個(gè)別對(duì)待原則  

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    3.各個(gè)國(guó)家現(xiàn)代幼兒教育之比較。了解各個(gè)國(guó)家幼兒園設(shè)計(jì)理念，“師夷長(zhǎng)技”“洋為中用”，以期待中國(guó)的幼兒園建筑設(shè)計(jì)能趕上并超出國(guó)外  
    A法國(guó) 目的：

    1）啟發(fā)兒童個(gè)性，消除兒童由于出身以及家庭條件不同而造成的成功機(jī)會(huì)的不平等；  
    2）早期發(fā)現(xiàn)和診治智力和身體上的缺陷，通過(guò)教學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)進(jìn)行后天診治；  
    3）作為小學(xué)教育的過(guò)度。  
    內(nèi)容：
    小班（2-4歲）：以生活適應(yīng)為中心，配簡(jiǎn)單體育活動(dòng)  
    中班（4-5歲）：滲入文化知識(shí)性內(nèi)容，如觀看圖片以及有聲圖片、參觀活動(dòng)、道德教育、對(duì)殘障兒童的發(fā)現(xiàn)以及補(bǔ)救等  
    大班（5—6）：基本讀、寫、算訓(xùn)練，手工、繪畫、遠(yuǎn)足、郊游等活動(dòng)  
    政府規(guī)定：幼兒園環(huán)境必須安全、幽靜；每班分設(shè)游戲、活動(dòng)、盥洗、廁所；學(xué)校設(shè)飯廳、廚房以及室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。  
        
    B俄羅斯 1）生活與組織教育2）作業(yè)教學(xué)3）節(jié)目和娛樂(lè)    
    C美國(guó)  內(nèi)容：  
    1）學(xué)會(huì)在獨(dú)立中成長(zhǎng)。通過(guò)幫助幼兒自己做事，自己決定活動(dòng)內(nèi)容，自己選擇玩具  
                                使幼兒感覺(jué)到自己是獨(dú)立的個(gè)體。  
    2）學(xué)會(huì)與他人分享感情。  
    3）學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)交往、合作、關(guān)心他人。  
    4）學(xué)會(huì)自我控制能力。使幼兒有作出判斷的經(jīng)驗(yàn)，甚至在承認(rèn)不在的時(shí)候也能做出  
                                 正確的決定。  
    5）不抱性別差異偏見(jiàn)的學(xué)習(xí)。消除成人性別區(qū)分對(duì)兒童的影響。  
    6）學(xué)會(huì)練習(xí)大小肌肉的技能。  
    7）認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)，使幼兒有照顧自己身體的愿望。  
    8）認(rèn)識(shí)和掌握自然界的知識(shí)。鼓勵(lì)好奇心，培養(yǎng)思索和探索問(wèn)題的能力，以及運(yùn)  
                                       用各種信息的能力。  
    9）學(xué)習(xí)新詞匯，理解別人說(shuō)話。  
    10）培養(yǎng)幼兒對(duì)世界及其相互關(guān)系的積極感受。  
    11）藝術(shù)教育和身心衛(wèi)生的養(yǎng)成。包括干凈、安全的物質(zhì)環(huán)境以及健康的食物；利  
用活動(dòng)教兒童關(guān)于健康要領(lǐng)的態(tài)度和行為。
    二、幼兒園建筑設(shè)計(jì)方向包括  
    1）幼兒園建筑生態(tài)

    2）幼兒園建筑人類學(xué)

    3）幼兒園建筑社會(huì)學(xué)

    4）幼兒園建筑心理學(xué)  

    主要考慮幼兒園建筑與周圍生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。包括四個(gè)方面：建筑與自然環(huán)境關(guān)系；建筑與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系；建筑對(duì)兒童生理心理影響的關(guān)系；建筑對(duì)兒童對(duì)生態(tài)秩序和規(guī)范形成的關(guān)系。  
    為此，A）建筑風(fēng)格要均勻協(xié)調(diào)，活潑多樣，色彩要明快清新，保證每個(gè)幼兒有20平方米的樹木或10平方米草地的占有率。B）不能忽視建筑的通風(fēng)、音響效果、照明。  

    2）幼兒園建筑人類學(xué)  
    主要考慮幼兒園建筑與人類學(xué)之間的關(guān)系。好的幼兒園建筑能夠在無(wú)形中讓幼兒  
    1）感受人的本質(zhì)。即包括人的存在、人與人性的關(guān)系、人的特性和人的自我定義四個(gè)方面。  
    2）了解人類的進(jìn)化。  
    3）文化承載功能。  
    4）解決兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題。主要包括

    a)幫助幼兒解決在體質(zhì)和智力發(fā)展的生物進(jìn)化復(fù)演中遇到的問(wèn)題。  
    b）解決學(xué)習(xí)差異帶來(lái)的矛盾。包括民族、個(gè)體與群體、廣義與狹義學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、性別學(xué)習(xí)等眾多差異。  
    c）引導(dǎo)幼兒的生物性能力，以解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。包括認(rèn)識(shí)模式、心理傾向、大腦學(xué)習(xí)機(jī)制以及潛在的遺傳程式對(duì)學(xué)習(xí)的異。  
    這些在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意：

    1）尊重人的自然稟賦

    2）賦予人的本體創(chuàng)造性

    3）激發(fā)人的本體意識(shí)：人的存在和價(jià)值意識(shí)。

    4）建筑能給兒童創(chuàng)造四種意義 的世界：a開(kāi)放意義：共同生活、工作，積極活潑的世界；b無(wú)拘無(wú)束的意義：參加游戲、充滿生氣的世界；c創(chuàng)造的意義：藝術(shù)家式的創(chuàng)造、想象、探索的世界；d個(gè)性形式的意義：在自我觀念上最求完美傾向，一個(gè)向成熟發(fā)展的世界。
    3）幼兒園建筑社會(huì)學(xué)  
主要考慮幼兒園建筑與社會(huì)學(xué)的關(guān)系。設(shè)計(jì)的時(shí)候要為幼兒提供與家庭、媒介、伙伴之間關(guān)系的環(huán)境  

    4）幼兒園建筑心理學(xué)  
    主要考慮幼兒建筑對(duì)幼兒心理的影響。  
    a)建筑對(duì)幼兒心理過(guò)程各種機(jī)能的發(fā)展的影響。包括感知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個(gè)方面。  
    b)建筑對(duì)幼兒個(gè)性心理的發(fā)展的影響。包括能力、性格、氣質(zhì)、興趣、需要以及動(dòng)機(jī)  
    
    于是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量滿足幼兒的獨(dú)立自主性、主觀能動(dòng)性以及探究創(chuàng)造性的需求。  

    附：幼兒心理特點(diǎn)：1)心理過(guò)程的具體形象性。表現(xiàn)為對(duì)抽象語(yǔ)言、時(shí)間、空間記憶差。  
    幼兒園建筑適合做具像性建筑，并且空間劃分以及流線分布盡量簡(jiǎn)單直接。  
    2）心理過(guò)程的不隨意性。表現(xiàn)為目的性差，隨外部條件和興趣支配。  

   三、室外空間設(shè)計(jì)  
   1、室外空間規(guī)劃元素  
   A）平衡。包括動(dòng)和靜、陰涼和陽(yáng)光充足、軟和硬三個(gè)方面的平衡  
   B）交通。流線上盡量避免過(guò)分復(fù)雜；材質(zhì)運(yùn)用上盡量豐富。  
   C）器材選擇。  
   1）結(jié)構(gòu)多樣化。包括簡(jiǎn)單單體，無(wú)從屬部分的器械（如滑梯、秋千、自行車等）、復(fù)雜單元，有從屬部分器械（如沙桌、花園、一般游戲區(qū)）、超級(jí)單元，包括三個(gè)或更多游戲材料的組合器械（如沙、水或可移動(dòng)塑料盒子）。鼓勵(lì)大量的創(chuàng)造性和角色游戲。  
   2）功能多樣化。全面發(fā)展幼兒的攀登、平衡、推拉抓扔的體能活動(dòng)能力。  
   2、室外空間功能需求  
   1）具有能促進(jìn)幼兒大型肌肉發(fā)展的活動(dòng)空間  
   2）具有能為幼兒創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)，進(jìn)行合作、分享、計(jì)劃行為的活動(dòng)空間  
   3）具有能促進(jìn)幼兒對(duì)對(duì)稱概念理解的空間：即里--外、上--下、高--中--低、輕--重、軟--硬、快--慢等對(duì)稱概念。  
   4）能為幼兒提供觀察天氣、種植和收成、飼養(yǎng)動(dòng)物、觀察距離和速度關(guān)系的空間。  
   5）能為幼兒提供畫畫、閱讀、和從事其他活動(dòng)的場(chǎng)所。  
   6）能為幼兒教育提供隨遇活動(dòng)場(chǎng)所，即存在不固定安排的空間。  

   四、幼兒園設(shè)計(jì)方案最終確定前的思考問(wèn)題  
   1、幼兒園的活動(dòng)室是否劃分為不同的學(xué)習(xí)角而非一排一排的桌椅？  
   2、是否能為大型活動(dòng)提供足夠的空間？  
   3、教室的布置是否漂亮、溫馨且有家庭氣氛？  
   4、是否留給幼兒足夠的空間作自由的探索創(chuàng)造及玩耍？  
   5、是否存在為兒童存放完成的工作物品、作品以及他們自己東西的展示空間？  
   6、盥洗設(shè)施是否齊全？方便？且能使殘障兒童平等使用？  
   7、是否有良好的通風(fēng)、充足的光線、完善的溫控設(shè)施？  
   8、是否能提供每天室外學(xué)習(xí)和生活的足夠空間？  
   9、室內(nèi)外活動(dòng)空間是否相連，并使得室外空間成為室內(nèi)空間的延伸？  
   10、能否為幼兒提供豐富經(jīng)驗(yàn)的室外自由活動(dòng)空間？  
   11、陽(yáng)光和陰影面積的分配是否合理？  
   12、器械、工具、以及材料是否豐富？