什么是幼兒園？如果了解一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)在西方國(guó)家，比方美國(guó)，幼兒園被放在學(xué)校的范圍內(nèi)來討論的，包括教育和建筑。這就是說，在設(shè)計(jì)上將幼兒園脫離學(xué)校來概念的話，應(yīng)當(dāng)是錯(cuò)誤的。因?yàn)殛P(guān)于幼兒園的研究，60年代時(shí)在西方就很有成果了，直到今天也沒離開學(xué)校的范圍。隨便找一下西方有關(guān)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的理論，作品書籍，幾乎都是從幼兒園開始。大多數(shù)國(guó)家的教育制度，比方在美國(guó)，幼兒園主要接納5-6歲的兒童，當(dāng)然也有列外在幼兒以前，應(yīng)該是嬰兒階段，嬰兒時(shí)期的孩子主要是在哺乳室，托兒所或護(hù)養(yǎng)院等這樣我們看出幼兒和嬰兒是有區(qū)別的。為什么？因?yàn)閷?duì)兒童心里學(xué)的研究早在19世紀(jì)就認(rèn)為，5-6歲的孩子是可以正式接受教育的開始。這樣的話，幼兒園通常被定義在學(xué)齡前的一種教育形式，幼兒園的目的是教育孩子創(chuàng)造性的玩耍，適當(dāng)?shù)暮蜕鐣?huì)接觸，逐漸在社會(huì)中認(rèn)識(shí)自己。所以德國(guó)的F. Froebel于1837年就指出，幼兒園是”孩子們的花園“，提出玩耍對(duì)孩子們的意義。比方說，F(xiàn)roebel通過游戲，音樂，歌唱以及講故事來教育孩子。那時(shí)候他周圍的孩子是3-7歲。他認(rèn)為，幼兒園是孩子獨(dú)立的離開家庭走進(jìn)學(xué)校的第一步?；谶@樣的基礎(chǔ)，1861年，美國(guó)教育家E. Palmer在波士頓建立了第一所美國(guó)的幼兒園。到了1920's年代，幼兒園中大部份被納入了美國(guó)的公立學(xué)校。如前面說的，幼兒園是孩子們第一次離開家庭來到學(xué)校接受正式教育的場(chǎng)所。但今天，許多孩子在進(jìn)入幼兒園以前已經(jīng)接受了來自家庭(比如父母)的教育。因次，孩子和家庭，父母分離的這一問題必須考慮，孩子由于從家庭到幼兒園這一“群體”的遷移變化，孩子們相互間不相識(shí)的面孔成為了新的社會(huì)環(huán)境。

    如何過渡性的解決這一問題？比方1950's-1960's年代，美國(guó)部分地區(qū)，經(jīng)常組織幼兒園年齡期的孩子去小學(xué)參觀，或參加小學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)小學(xué)的學(xué)生也來幼兒園活動(dòng)。這一計(jì)劃當(dāng)時(shí)稱“普林斯頓計(jì)劃(Princeton Plan)”，目的是為了幼兒園的孩子過渡性的適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。這樣在美國(guó)，某些幼兒園建筑，是以小學(xué)為版本的。了解一下美國(guó)的幼兒園設(shè)計(jì)可以感覺到。 
 
    從教育的觀點(diǎn)來說，幼兒教育是通過孩子們熟識(shí)的玩耍，實(shí)際的活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣的行為，對(duì)建筑來說，應(yīng)該是對(duì)創(chuàng)造環(huán)境，空間的一個(gè)推動(dòng)。如何做的好，至今在探索。其研究在西方國(guó)家大該一直是熱門課題，反映了對(duì)教育的重視。比方說幼兒園，小學(xué)這樣的建筑，對(duì)象主要都是12歲以下的孩子，在設(shè)計(jì)上其實(shí)應(yīng)該和住宅一樣，而區(qū)別于某些公共建筑，注重對(duì)孩子們生活方面的考慮，考慮適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和變化，孩子們年齡的所帶來的心里，身體的變化。比如空間的形式，尺寸，比例以及多樣化的公與私的空間，將這些融于設(shè)計(jì)中。像許多住宅一樣，從概念上，幼兒園也應(yīng)該有起居室，客廳這樣公共的空間，同時(shí)也應(yīng)該有廚房，臥室，浴室等這樣私的空間同時(shí)這樣的空間適應(yīng)于孩子們不穩(wěn)定的大小群體的特點(diǎn)。比方說，應(yīng)該設(shè)計(jì)出可提供孩子們“孤獨(dú)”，“躲避”，“捉迷藏”的內(nèi)外空間，或是寧靜思考空間，等等。我們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)的時(shí)候，往往假設(shè)一個(gè)空間，然后假設(shè)一個(gè)人在假設(shè)的空間內(nèi)可能發(fā)生的行為，然后逐步展開設(shè)計(jì)。這是大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方法。我們是否可以這樣，比方在做幼兒園設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先假設(shè)一下孩子在來幼兒園以前的環(huán)境，空間可能是什么樣子的，然后假設(shè)一個(gè)孩子們需要的幼兒園。假設(shè)以前，假設(shè)現(xiàn)在，展開未來等這樣的

     概念設(shè)計(jì)方法是否可行呢？ 
 
     幼兒園設(shè)計(jì)的是"環(huán)境"，隨即想了幾點(diǎn)具體的，未必正確，各位探討。  點(diǎn)滴環(huán)境設(shè)計(jì) 
 
    1、首先室內(nèi)室外環(huán)境應(yīng)該安全，寬敞，整潔，且對(duì)孩子有吸引力。比方說，除了教  室(兼作游戲室)以外，應(yīng)該有一個(gè)足夠?qū)挸ǖ墓灿没顒?dòng)空間，而不至于讓孩子們玩耍的時(shí)候感到擁擠。在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教室的至少應(yīng)該保證每個(gè)孩子有0.5平方米的面積。室外活動(dòng)空間至少應(yīng)該保證每個(gè)孩子有1平方米。另外，在滿足必要的管理房間面積的同時(shí)，在孩子來幼兒園前，應(yīng)為老師們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)做準(zhǔn)備工作用的空間，比方設(shè)置在門廳附近.。

    2、幼兒園的空間應(yīng)該有一個(gè)秩序，就是說對(duì)空間的使用功能定義明確些為好。以適合孩子們不同的大小群體活動(dòng)玩耍的需要，同時(shí)且能提供給孩子們一個(gè)清晰的移動(dòng)路徑，便于孩子們從一個(gè)場(chǎng)所移動(dòng)到另一個(gè)場(chǎng)所，路線要直接，距離短一點(diǎn)好，避免曲折。 

    3、孩子們?cè)谟變簣@除了受知識(shí)的教育以外，多數(shù)還是游戲玩耍。所以空間要滿足孩子們不同群體這一特征的要求。均質(zhì)的空間是不提倡的，盡量規(guī)模，大小靈活些，且應(yīng)該根據(jù)孩子們玩耍的內(nèi)容區(qū)分一下為好，比方繪畫，寫字，音樂，手工，讀書，擺積木，玩泥沙等。特別應(yīng)該注意為喜歡獨(dú)處的孩子提供適合他們的場(chǎng)所。對(duì)3-5歲的孩子也一昧的強(qiáng)調(diào)“團(tuán)結(jié)”“集體”精神有點(diǎn)講錯(cuò)了地方。不提倡“合群”，空間應(yīng)該安年齡分開，秩序一下為好。

    4、避免堅(jiān)硬的地表面，木地板不是最好的選擇，有條件應(yīng)該鋪設(shè)地毯，至少一部分應(yīng)該是這樣的。注意臺(tái)階高差不易多。避免棱角堅(jiān)硬的家具。在合適的位置上設(shè)把手，比方墻面。

    5、裝修，家具，器材上注意耐用，避免容易破裂損壞的內(nèi)部裝修。注意選擇隔音隔熱材料。桌椅，書架等家具應(yīng)該按照孩子的身材制作，其目的是利于孩子們自行使用。有條件的話，應(yīng)該時(shí)常更換家具，這樣可以保持孩子們學(xué)習(xí)，玩耍的新鮮感。

    6、應(yīng)該為孩子們提供個(gè)人用的空間，存放屬于他們自己的東西。

    7、室內(nèi)可以參考室外來考慮。 
  另外，如果條件允許，幼兒園不易設(shè)計(jì)多層的。在開始作平面的功能構(gòu)思的時(shí)候，首先確定下來自己設(shè)計(jì)的幼兒園的平面布局想以什么樣的模式為主，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開自己的設(shè)計(jì)。比方說，自己設(shè)計(jì)的幼兒園以孩子們集體活動(dòng)的空間為中心，在這個(gè)空間周圍分布上個(gè)教室(游戲室)，教室之間也許設(shè)有孩子們的衛(wèi)生間，廚房。管理空間在門廳附近是否好一點(diǎn)？等等，這樣推敲，展開來...... 

    室內(nèi)： 

    1、孩子的空間：孩子們正常接受必要教育的房間，具體活動(dòng)游戲的房間，睡覺的房間，嬰乳室，以及其他孩子們需要的空間等。

    2、老師空間：休息，辦公室，接待等。 

    3、管理空間：廚房，用水，必要的醫(yī)務(wù)室等。 

    4、家長(zhǎng)的空間：比方說，如果是日托，送孩子去幼兒園都在早上上班時(shí)間，都送孩子，門口可能要擁擠，另外，許多孩子不愿意去托兒所，會(huì)發(fā)生哭鬧的事情，我們小時(shí)候大該都有過，這樣的話，所以門口應(yīng)該留有足夠大的面積來滿足類似可能發(fā)生的現(xiàn)象。包括為家長(zhǎng)留出暫時(shí)休息，或觀察自己孩子的空間；脫帽換衣的空間等。 
 
    室外環(huán)境： 

    不應(yīng)該只是一個(gè)院子，必要的供孩子玩耍的設(shè)施一外，應(yīng)該利于孩子進(jìn)出方便，和外界又要保持安全距離，同時(shí)利于老師的管理和應(yīng)急措施。這些要根據(jù)周圍的實(shí)際環(huán)境來統(tǒng)一考慮。 
    交通：擇即安全，通行有方便做為幼兒園的入口。這里首先要考慮本托兒所的孩子可能居住的范圍。也是和整體考慮的事情。 
 
    在以上的這些功能，相互之間應(yīng)該如何保持合理的關(guān)系？以及以什么樣的方式來聯(lián)系這些關(guān)系？用簡(jiǎn)單的功能圖來表示一下。比方說，室內(nèi)與室內(nèi)房間的連接，是用走廊還是空間？通過這些推敲，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的空間效果。室內(nèi)和室外呢？直接的還是用小路這樣過渡的？將相互位置平衡好等等。這樣反復(fù)的調(diào)整。 
    再說一下顏色，多數(shù)情況下，現(xiàn)有的幼兒園在顏色的設(shè)計(jì)上，以黃色，粉紅色，天藍(lán)為主， 特別是國(guó)外的。
 
    所以說幼兒園設(shè)計(jì)主要是環(huán)境的設(shè)計(jì)