豐富幼兒的精神世界，發(fā)展幼兒的思維能力，是教師重要的任務(wù)之一，也是幼兒園課程的靈魂所在。在實(shí)踐中，卻常常會兩種情況：
一種是典型的“成人中心”，幼兒被教師牽著鼻子走，無奈而費(fèi)勁地猜測教師所期望的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)榇饘α藭环Q贊為“愛動腦筋”的孩子。這種成人中心的教學(xué)方式關(guān)注的往往是教學(xué)內(nèi)容，很少關(guān)注幼兒實(shí)際的思維過程。
另一種是典型的“兒童中心”，教師放下“架子”，讓幼兒“自主”探索、“自由”表達(dá)。然而幼兒的探索沒有明確的問題，沒有明確的方向，幼兒的表達(dá)也無視事實(shí)，不辨是非。這樣的探索活動既沒有挑戰(zhàn)性，也看不到教師的指導(dǎo)，幼兒雖然玩了，做了，看上去忙忙碌碌，卻并沒有真正在學(xué)，也沒有獲得應(yīng)有的發(fā)展。
也許，人們一想到思維就想到頭腦的教育，教師常常說“動腦筋想想”，似乎讓幼兒坐在那里動動腦筋就訓(xùn)練了幼兒的思維。如果我們僅僅把思維視為頭腦的教育，就會將思維與情感、行為割裂開來；如果以為只要讓幼兒活動了，就能讓幼兒的思維得到發(fā)展，這也是自欺欺人。不加思考的行動與不行動只思考同樣有害。
幼兒園加盟行業(yè)中的領(lǐng)軍品牌香港偉才的教育理念中，提倡尊重幼兒的生命，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，營造一個和諧的教育環(huán)境讓幼兒在美麗、和諧、生機(jī)盎然的教育樂園中快樂、健康成長。因此在其課程設(shè)計(jì)中，既關(guān)注幼兒的思維發(fā)展，同時注重幼兒的社會實(shí)踐能力，給幼兒深入探索、主動挖掘的機(jī)會，并在教師的引導(dǎo)下得到身、心、靈的整體教育。思維在手和腦的共同運(yùn)用中得到充分啟迪和開發(fā)，這才是幼兒園課程的靈魂所在。