幼兒園運營是有章可循的，遵循了一定的規(guī)律和原理才能更好的指導(dǎo)園所向前發(fā)展。下面分享4個教育原理，也許能幫助幼兒園園長從另一個角度來思考教育，將幼兒園運營得更好。

1、教育觀：根雕原理
根雕藝術(shù)家不是先構(gòu)想好根雕形象后再按圖索驥去找相似的樹根，而是在找到樹根之后，依據(jù)樹根的形狀去雕塑。放到教育里面，教育工作者的任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。如幼兒園加盟品牌香港偉才，首創(chuàng)“0-6歲教育生態(tài)園”，貼合幼兒生長發(fā)展特點，采用“園本生態(tài)課程”，以科學(xué)的多元智能為主導(dǎo)，從關(guān)注生命開始，追求生命自然成長教育。

2、發(fā)展觀：圖釘原理
如果把圖釘帽比喻為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圖釘尖比喻為學(xué)習(xí)特長，圖釘帽和圖釘尖是不可分離的，人才也是堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)和良好的個性特長的統(tǒng)一體，全面發(fā)展的教育才能使學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和個性特長都得到充分的發(fā)展。

3、評價觀：羅森塔爾效應(yīng)
美國心理學(xué)教授羅森塔爾來到一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。這便是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。
評價是期望的一種具體表現(xiàn)形式。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，學(xué)校的評價指標體系引導(dǎo)著教育的方向和效果，必須高度重視評價指標體系的科學(xué)性。

4、過程觀：木碗原理
有一對年青父母，因長輩手發(fā)抖常打碎瓷碗，就改用木碗給長輩盛飯，他們的兒子也動手做木碗，問曰：“給你們將來用。”
這則故事說明兩個問題：一是體驗是學(xué)生發(fā)展的重要過程，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗環(huán)境；二是教師的行為是學(xué)生行為判斷的重要體驗依據(jù)，要把師德建設(shè)放在教育工作的重要地位，要強調(diào)新形勢下的身教重于言教。