有研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)齡前被強(qiáng)迫認(rèn)字的孩子，初入小學(xué)時(shí)可能會(huì)比學(xué)齡前未認(rèn)字的孩子優(yōu)秀，但到了小學(xué)二、三年級(jí)，卻開(kāi)始感覺(jué)吃力，成績(jī)反而下降。這是為什么呢？

孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)掌握了一年級(jí)要學(xué)的大部分字，每次考試都能輕松拿高分，會(huì)讓孩子更容易上課開(kāi)小差，養(yǎng)成注意力不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的習(xí)慣；到了二年級(jí)，以為學(xué)習(xí)就如此簡(jiǎn)單，加上習(xí)慣了不認(rèn)真和不重視，到二年級(jí)會(huì)漸漸落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒；而到三年級(jí)，一二年級(jí)的基礎(chǔ)扎不好，也沒(méi)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，到三年級(jí)學(xué)習(xí)新知識(shí)了，往往很難學(xué)好，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此急劇下滑，也不利于孩子的身心成長(zhǎng)。教育界稱之為“三年級(jí)效應(yīng)”。

研究表明，過(guò)早的強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，對(duì)孩子并沒(méi)有益處。6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過(guò)早地強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，孩子不能理解文字的意思，只會(huì)刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。長(zhǎng)期的被動(dòng)吸收，不僅會(huì)給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發(fā)育完全而被迫記憶，短時(shí)間內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)期下來(lái)智力會(huì)受到影響。此外，還會(huì)阻礙孩子的思考能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

這也是國(guó)家教育部要求幼兒園“去小學(xué)化”的原因之一。香港偉才教育集團(tuán)，提倡尊重幼兒生命、尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，追求幼兒生命自然成長(zhǎng)的教育，采用園本生態(tài)課程體系，用適合幼兒年齡段的、寓教于樂(lè)的方式帶領(lǐng)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，拒絕揠苗助長(zhǎng)的教育方式。偉才教育也因首創(chuàng)“0-6歲教育生態(tài)園”及多年堅(jiān)持的教育理念，贏得家長(zhǎng)的信任和喜愛(ài)，成為幼兒園加盟投資者的首選品牌。

但是，偉才教育也提醒家長(zhǎng)，不提前強(qiáng)迫孩子認(rèn)字不等于完全不讓孩子學(xué)習(xí)。如果孩子自己有興趣，那么就不該阻止孩子學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。