1.再造想象。指根據(jù)對(duì)沒有直接感知過的事物的語言文字的描述或圖樣、圖紙、符合的示意，而在頭腦中形成有關(guān)這一客體新形象的過程；

2.創(chuàng)造想象。是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象和再造想象既有不同又有聯(lián)系。

它們的區(qū)別在于：同樣是“造”，再造想象出來的形象是現(xiàn)實(shí)生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知的事物；創(chuàng)造想象出來的形象是所有的人都不知，現(xiàn)實(shí)生活中甚至可能不存在的事物。它們兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在創(chuàng)造是在再造的基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)造有再造的因素。要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)人的再造想象。整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。表現(xiàn)為，想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性。如：孩子看到布娃娃，隨手抓起并做出喂其吃東西和哄其睡覺的動(dòng)作。這實(shí)際上是模仿媽媽的動(dòng)作，是離不開她的生活經(jīng)驗(yàn)。因此可以說小班幼兒的再造想象是以復(fù)制式再造想象為主的。這是較低發(fā)展水平的想象。它要求的獨(dú)立性和創(chuàng)造性較少。 

幼兒的再造想象從內(nèi)容上分為以下五類： 
（1）經(jīng)驗(yàn)性想象。幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展想象活動(dòng)。如：中班的超超對(duì)夏日的想象是： 小朋友們?cè)谒鲜澜缤?，一?huì)兒游泳，一會(huì)兒滑梯，一會(huì)兒又吃冷飲。” 

（2）情境性想象。幼兒的想象活動(dòng)是由畫面的整個(gè)情境引起的。如：中班的霓霓對(duì)“暑假”的想象是，坐在電風(fēng)扇下，阿婆從冰箱中拿出冷飲讓我們一起吃。 

（3）愿望性想象。在想象中表露出個(gè)人的愿望。如大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師。” 

（4）擬人化想象。把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等等去描述。如中班的霓霓去“海底世界”玩后，對(duì)媽媽說“有的魚睜著眼睛在盯著我看，好像在說‘我似乎認(rèn)識(shí)你”’。 

（5）夸張性想象。幼兒常常喜歡夸大事物的某些特征和情節(jié)。如在幼兒的畫畫中，可發(fā)現(xiàn)幼兒畫的長(zhǎng)頸鹿，從比例來看，頸子特別長(zhǎng)；畫的大象頭特別大，鼻子特別長(zhǎng)。這些夸大部分，常是幼兒印象特別深刻的部分。

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