創(chuàng)設(shè)有意義的教育環(huán)境，能夠促使孩子得到更好的發(fā)展，良好的人文環(huán)境能夠促成孩子形成良好的人格，真誠、寬容、自信、善良等良好的品德能夠從良好的人際關(guān)系中得到挖掘和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)合理適宜的物質(zhì)環(huán)境能夠讓孩子一個(gè)拓寬視野和增廣見聞的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能給以孩子一個(gè)交流知識(shí)不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

    美國(guó)著名的教育家杜威曾提出三個(gè)核心的命題：教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，教育即生活，教育即成長(zhǎng)。
 
    他教育觀點(diǎn)的核心更是讓孩子在“做中學(xué)”。的確，人的生存總離不開環(huán)境，環(huán)境能促進(jìn)或抑制一個(gè)人的發(fā)展，因而我們更應(yīng)該注重環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行教育，使他們得到更好的發(fā)展。

    （一）教育環(huán)境的的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該適合孩子的年齡特點(diǎn)與教育。

    老師應(yīng)因應(yīng)不同年齡的孩子進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，年齡較小的孩子，他們的直觀性比較強(qiáng)，我們可以多用一些色彩鮮艷，主題突出的制作。例如一些孩子日常的常規(guī)和一些簡(jiǎn)單的禮貌用語等，我們還可以借助一些卡通動(dòng)物制成擬人化的效果，吸引孩子，培養(yǎng)他們對(duì)美的初步感受。當(dāng)孩子慢慢地長(zhǎng)大，教育環(huán)境的設(shè)置也應(yīng)因應(yīng)孩子的年齡發(fā)生變化，老師應(yīng)考慮環(huán)境對(duì)孩子的情感，能力，知識(shí)的提高是否有推動(dòng)的作用；在這樣的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)孩子有什么收獲。教育環(huán)境與孩子的年齡特點(diǎn)是應(yīng)該有密切的關(guān)系，如果教育環(huán)境超于孩子的年齡特點(diǎn)，孩子會(huì)迷惑不解，無所適從。如果孩子的年齡高于他所在的環(huán)境，那么孩子將絲毫不能得到提高。小班的孩子就能在老師的幫助下對(duì)進(jìn)行添畫，或進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的粘貼，涂寫等。雖然他們動(dòng)手制作的能力也較差，但從他們看來也是一幅作品。大班的孩子就能根據(jù)自己的意愿去進(jìn)行布置。因而，適合孩子年齡特點(diǎn)的環(huán)境是非常必要的。

   （二）教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著相當(dāng)重要的意義

    以往在傳統(tǒng)的教育環(huán)境當(dāng)中，一般都過于單調(diào)平板，更換的頻率比較底，內(nèi)容多數(shù)比較單一，側(cè)重于老師的設(shè)計(jì)制作布置，一切都是以教師講解為主，有利于孩子靜聽的，孩子活動(dòng)游戲操作的機(jī)會(huì)也比較少，使孩子缺乏參與性，因此孩子對(duì)環(huán)境的興趣不會(huì)太高，關(guān)注性不會(huì)太強(qiáng)，教育環(huán)境失去了它應(yīng)有的作用，也失去了它對(duì)孩子的吸引力。教育環(huán)境對(duì)孩子的思維及各能力勻得不到充分的發(fā)展，大大降低了教育環(huán)境的作用，這樣一定會(huì)阻礙孩子的進(jìn)步。

    在教育改革的今天，我們從傳統(tǒng)教育，分科，分組，分區(qū)到現(xiàn)在的主題教育，一步步的進(jìn)步，提高。有更多機(jī)會(huì)讓孩子在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，讓教學(xué)真正成為一個(gè)做的過程，所以我們對(duì)教育環(huán)境也應(yīng)率先進(jìn)行改革，通過討論，孩子們能圍繞一定的主題，在老師的協(xié)助下有機(jī)會(huì)按照他們的意愿對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，布置。這種改變除了一改往日的那種老師吃力不討好的局面，還使孩子對(duì)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的興趣和探索的精神。

    教育環(huán)境能隨著主題的擴(kuò)展而增添內(nèi)容或隨著主題的更換而進(jìn)行更換。這樣除了有利于孩子對(duì)知識(shí)的運(yùn)用鞏固掌握，還有利于孩子對(duì)各能力的培養(yǎng)，也大大加強(qiáng)孩子對(duì)活動(dòng)的參與性。通過與孩子一同創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景，指導(dǎo)孩子運(yùn)用各種材料工具進(jìn)行探究學(xué)習(xí)制作等。孩子真的進(jìn)步了。

    就如在這學(xué)期，我們配合幼兒園參與的綠色校園評(píng)比活動(dòng)。在班上也開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)。首先，我們老師先為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。我們?cè)谝恍┖⒆悠饺杖菀资韬龅牡胤教砩弦恍┬〔鍒D和一些簡(jiǎn)單的話語，如：在盥洗室里我們會(huì)制作成水生動(dòng)物的家，水里的動(dòng)物對(duì)我們說“請(qǐng)節(jié)約用水”。又如在在一些環(huán)境和材料上我們會(huì)添上一些“請(qǐng)愛護(hù)我”“請(qǐng)別浪費(fèi)”的插圖和短句，并對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子了解環(huán)保的意義及重要性，在問題得到重視的基礎(chǔ)上，我們與孩子商量如何圍繞這一主題繼續(xù)對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。我們通過到社區(qū)參觀了解，配合電教媒體的教育，談話討論，回來后與孩子一同進(jìn)行廢棄物回收箱的制作，廢棄物的收集，認(rèn)識(shí)廢棄物的分類回收，在各區(qū)域中投放不同環(huán)保方面的內(nèi)容。一同商量如何能減少廢棄物。再而我們與孩子一同利用不同形狀，不同材料，不同顏色的廢棄物進(jìn)行制作布置教室。讓孩子在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”。幫助孩子真正成為活動(dòng)的主人，除此之外老師還起一個(gè)以身作則的帶頭作用，少用紙巾，多用手絹，少用一次性的碗筷，注意節(jié)約用水，用電，注意噪聲的控制，愛護(hù)綠化等，及時(shí)對(duì)孩子的一些行為問題作一個(gè)隨機(jī)教育。 通過環(huán)境的營(yíng)造，使孩子在潛移默化中得到學(xué)習(xí)，讓孩子在做做玩玩提高其能力，并能適時(shí)適度地改善其環(huán)境。

   （三）教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該使孩子獲得對(duì)美的感受或?qū)γ篮檬挛锏捏w驗(yàn)。

    我們應(yīng)通過教育環(huán)境陶冶孩子的情操。通過教育環(huán)境給孩子一個(gè)拓寬視野的機(jī)會(huì)，通過教育環(huán)境給孩子一個(gè)增廣見聞的機(jī)會(huì)在，通過教育環(huán)境給孩子一個(gè)交流知識(shí)不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。使教育環(huán)境成為孩子學(xué)習(xí)的橋梁。在活動(dòng)中，老師也是成為活動(dòng)的一份子，與孩子一同制作，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)設(shè)完善教育環(huán)境。平日，老師可多讓孩子通過參觀，欣賞，總結(jié)等方法提高孩子的欣賞能力。對(duì)孩子的制作給予充分的肯定。允許孩子的失敗，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子獨(dú)立進(jìn)行制作和共同協(xié)作的能力，例如在前段時(shí)間的一個(gè)“花世界”的主題活動(dòng)中，孩子們就有權(quán)選擇設(shè)計(jì)他們的教育環(huán)境。通過商量，首先孩子們積極通過各種渠道尋找“花”的有關(guān)資料，并爭(zhēng)相把有關(guān)的資料圖片照片發(fā)表在班上的資料欄上。這些資料有利于孩子相互的學(xué)習(xí)，對(duì)此孩子的關(guān)注性和參與性都比較強(qiáng)。在孩子對(duì)花認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)孩子利用不同的材料不同的方法去對(duì)花進(jìn)行制作，以此進(jìn)行對(duì)教室環(huán)境的布置。除此我們也把活動(dòng)帶回家中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們也一起參與對(duì)花進(jìn)行制作，他們把制作好的盆景帶回幼兒園，也自發(fā)把一些花的植物帶到幼兒園以配合我們的活動(dòng)。孩子置身在其中，仿佛到了一個(gè)花的樂園之中進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)檫@一切孩子都有機(jī)會(huì)進(jìn)行參與，所以他們對(duì)一切活動(dòng)的環(huán)境都相當(dāng)愛惜。不會(huì)隨意進(jìn)行破壞。平日，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一些與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的材料，他們都會(huì)帶回班上，真正體現(xiàn)到孩子就是活動(dòng)的主人，當(dāng)然這一切都有賴于老師起好一個(gè)參與者支持者引導(dǎo)者的作用。

   （四）教育環(huán)境應(yīng)該設(shè)置適宜，布局合理。
    教育環(huán)境應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行布置，因地制宜。例如進(jìn)行分區(qū)活動(dòng)的設(shè)置，我們應(yīng)更注意區(qū)域間相互的影響；如：在分區(qū)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意把一些比較安靜的圖書角與比較熱鬧的表演區(qū)區(qū)分開來，區(qū)域間又應(yīng)有相互的聯(lián)系；表演區(qū)建筑區(qū)等我們可以把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓他們進(jìn)行活動(dòng)。在場(chǎng)地大小的分配方面，盡量按照活動(dòng)的需要為孩子營(yíng)造舒適的環(huán)境，如材料的擺設(shè)，取放方面，以安全方便分類為主。

    所謂近朱者赤近墨者黑，教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的意義，古時(shí)候的“孟母三遷”就是最好的例子。時(shí)至今天“貴族學(xué)校”也應(yīng)運(yùn)而生，許多的家長(zhǎng)都為了孩子有更優(yōu)良的教育環(huán)境不惜花費(fèi)昂貴的學(xué)費(fèi)把孩子送到貴族學(xué)校。環(huán)境能夠造就一個(gè)人，所以我們更應(yīng)注重環(huán)境培養(yǎng)，注重環(huán)境給孩子帶來的影響，除了注重學(xué)校環(huán)境外，我們更應(yīng)向社會(huì)家庭進(jìn)行宣傳呼吁，把學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合起來，給孩子一個(gè)更健康更適合的環(huán)境。