幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，根據(jù)綱要的這一精神，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注重創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的育人環(huán)境促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境, 創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，積極地挖掘各種教育資源，利用各種空間，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)揮教育價(jià)值的最大化，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

 一、創(chuàng)設(shè)有效的物質(zhì)環(huán)境

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”為此，我們充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)了美麗而寬松、充滿交流和互動(dòng)氣息的物質(zhì)生活環(huán)境。

 1、巧妙利用室外環(huán)境

 幼兒園的室外環(huán)境包括：四周院墻、果園區(qū)、蔬菜去、活動(dòng)區(qū)等場(chǎng)所。我們可將其合理設(shè)計(jì)、美化，來(lái)引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用，主動(dòng)獲取有效的經(jīng)驗(yàn)。

（1）形象逼真的圖畫

為了培養(yǎng)幼兒日常行為規(guī)范，做到自己的事情自己做，家里的事幫著做，大家的事?lián)屩觯嬲龑W(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事，我們?cè)谖髟簤ι显O(shè)計(jì)了《不讓媽媽抱》、《自己吃飯》、《多吃蔬菜》、《幫媽媽打掃衛(wèi)生》等四幅圖片；為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成從小鍛煉身體的好習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了《拍球》、《跳繩》、《放風(fēng)箏》等圖片；我們還設(shè)計(jì)了動(dòng)物連環(huán)故事，《烏鴉喝水》教育幼兒遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功；《小猴下山》教育幼兒今后做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。南院墻上設(shè)計(jì)了幼兒喜歡的動(dòng)物，從海底動(dòng)物到兩棲動(dòng)物到陸地動(dòng)物，讓幼兒充分了解、對(duì)比動(dòng)物的特征及生活習(xí)性。各班老師帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到幼兒議論：“海豚是海底動(dòng)物，海星也是海底動(dòng)物，那青蛙呢？揚(yáng)子鱷呢？大象、小熊生活在陸地上嗎？……”東院墻畫有幼兒喜歡的恐龍，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)多種恐龍的外形特征及生活習(xí)性。了解恐龍的來(lái)源及滅絕原因，讓幼兒懂得環(huán)境與人類及動(dòng)物的關(guān)系，從而提高幼兒對(duì)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。還有宇宙飛船、神州六號(hào)等科技圖片，讓幼兒看到人類運(yùn)用科學(xué)征服自然的力量，激發(fā)探索、發(fā)明的欲望和創(chuàng)造美好未來(lái)的理想。為加強(qiáng)幼兒園的安全管理、對(duì)幼兒進(jìn)行有效的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的安全知識(shí)，提高自我保護(hù)和自救能力，園內(nèi)還設(shè)計(jì)了醒目的安全標(biāo)志，幼兒每天進(jìn)園就能看到，因此比較熟悉，日常生活中自然而然地提高自我安全保護(hù)意識(shí)。

（2）別具一格的果樹園

 我們?cè)诠麡鋱@內(nèi)種植了北方很少見(jiàn)的樹，如：櫻桃、山楂、柿子、栗子、李子、花椒等樹，并在園區(qū)內(nèi)砌成彎曲的小徑，孩子們可沿小徑在果園內(nèi)觀賞，了解一年四季樹的成長(zhǎng)變化，拓寬幼兒的知識(shí)面。果園內(nèi)還栽種了部分幼兒捐贈(zèng)的小樹苗，教師在樹苗上掛上卡片，寫上幼兒姓名、樹的名稱、種植時(shí)間、幼兒心語(yǔ)：“我和小樹共同成長(zhǎng)”，“多一片綠葉，多一份溫馨”，“小樹將在春天里扎根，在陽(yáng)光雨露中長(zhǎng)大”等。孩子們親自種在綠化區(qū)內(nèi)，抽時(shí)間來(lái)到小樹旁，悄悄地跟小樹對(duì)話：“咱們比比誰(shuí)長(zhǎng)得高？比比誰(shuí)長(zhǎng)得快？等我長(zhǎng)大了，離開(kāi)幼兒園了，我還會(huì)來(lái)看你……”沙土材料是農(nóng)村取之不盡的資源，況且幼兒對(duì)沙土的親和力是非常大的，玩沙、玩土能充分發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；滿足幼兒渴望成功的心理需要，有效促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。因此我們?cè)诠麍@內(nèi)建了小土丘，是孩子們玩沙、玩土的好去處，他們圍著土丘做著：拉土、刨坑、栽樹、印模、運(yùn)貨、等各種各樣的游戲，讓孩子們真正享受到了大自然的樂(lè)趣。在果樹園的一角我們還安裝了古式用的碾、磨，老師經(jīng)常帶孩子們?nèi)ンw驗(yàn)古代勞動(dòng)人民是怎樣把米磨成面粉的。

（3）獨(dú)特新穎的迷宮

 走迷宮是幼兒喜歡的游戲，為了滿足幼兒玩的天性，我園設(shè)計(jì)了迷宮。以前見(jiàn)過(guò)其它幼兒園的迷宮，都是用水泥墻砌成的，而今天，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了天然迷宮，育苗500余株，用楊樹枝插成一個(gè)384㎡的人造綠化迷宮， 楊樹長(zhǎng)到一定的高度、寬度就剪枝、修理，保持一定的形狀，孩子們?cè)诶锩嫒我馔嫠?、嬉戲，不僅有來(lái)到小樹林的感覺(jué)，而且能開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

（4）生動(dòng)活潑的活動(dòng)區(qū)

 環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有安全感，才會(huì)放開(kāi)手腳，放大膽子去活動(dòng)；幼兒處于開(kāi)放的、豐富的生活活動(dòng)環(huán)境中，他才能自由地選擇，自主地進(jìn)入,主動(dòng)地和環(huán)境中的事物相互作用；我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境若是符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，活動(dòng)形式寬松，富有童趣，幼兒才會(huì)喜歡幼兒園，在活動(dòng)中才能產(chǎn)生積極的行為。因地制宜，在園內(nèi)開(kāi)辟綠色的自然游戲區(qū)是我園的一大特色。我們充分挖掘園內(nèi)資源，營(yíng)造綠色環(huán)境，開(kāi)辟了以土地、青草、綠樹為特征的自然活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)許多獨(dú)特的、具有古木特色的多功能、綜合性的木制玩具。同時(shí)我們還利用廢舊輪胎制作了“攀登架”、“小柵欄”、“秋千”等活動(dòng)場(chǎng)景，并同木制玩具等一起按一定的順序組合、排列起來(lái)，使其具有發(fā)展幼兒多種動(dòng)作的功能。除了大型組合式的運(yùn)動(dòng)設(shè)施以外，場(chǎng)地上全都是可以任由孩子們搬動(dòng)的各種顏色的廢舊輪胎和自然物，這些材料刺激了孩子們豐富的想象和多樣化經(jīng)驗(yàn)，在他們的創(chuàng)造組合中變換著花樣地滿足了肌肉運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、交往合作等發(fā)展的需要?？梢?jiàn)，那里是游戲場(chǎng)而不是操場(chǎng)，孩子們?cè)谀抢锿娉隽艘粋€(gè)個(gè)高水平的游戲。就連放學(xué)后，孩子們還纏著家長(zhǎng)在園多玩一會(huì)兒，不肯離開(kāi)。

 2、巧妙利用室內(nèi)環(huán)境

（1）讓墻壁說(shuō)話

 首先，我們把教師的手工作品貼在樓道內(nèi)裝飾環(huán)境，給老師們提供展示才藝的空間，因?yàn)槔蠋煹淖髌窐?gòu)思巧妙、獨(dú)特新穎，所以參觀的老師們贊口不絕，他們不僅看到了教師們的精神面貌，對(duì)老師的豐富內(nèi)涵也一目了然。其次，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)境，幼兒既然是學(xué)習(xí)的主體，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就要符合他們的年齡特點(diǎn)，符合他們的教育需要。如玩具櫥的高矮應(yīng)該和幼兒的身高相適應(yīng)，教室墻飾的高度要符合幼兒視線標(biāo)準(zhǔn)，而且要根據(jù)季節(jié)變化具有童趣等等。幼兒園是屬于孩子自己的，要重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，就應(yīng)該讓幼兒參與幼兒園各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。參與性是指從環(huán)境的設(shè)計(jì)到材料的投放、到作品的張貼都要讓幼兒參與。例：夏天到了，我們要設(shè)計(jì)以夏天為主題的畫面來(lái)裝飾我們的活動(dòng)室，首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)夏天的特征，然后讓幼兒參與材料的收集，當(dāng)幼兒將所需材料收集來(lái)以后，我們可以讓幼兒通過(guò)剪、貼、畫、粘貼等各種手法制作，最后師生一起張貼畫面。這樣，幼兒參與了環(huán)境的設(shè)計(jì)----材料的收集----作品的制作----成品的張貼與欣賞這一整個(gè)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，真正做到了讓幼兒成為環(huán)境的主人。裝飾的作品應(yīng)掛在物品展示網(wǎng)上，這樣，既能起到保護(hù)墻壁的作用，也有利于幼兒作品的更換。有益的墻飾布置可以引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。讓墻壁不斷與幼兒對(duì)話，真正成為幼兒想象、表達(dá)的空間，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。讓幼兒自己畫一些畫貼在樓道內(nèi)或墻壁上，如大班的水墨畫、吹畫、簡(jiǎn)筆畫，中班的蠟筆畫、粘貼，小班的印章畫、彩筆畫等，幼兒可以在欣賞的同時(shí)，互相交流、互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。這樣他們不僅可以鍛煉自己的能力，還可以從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，由被動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展到主動(dòng)參與的層次，并由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體。孩子是幼兒園的主人，在教育活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己管理環(huán)境，以發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，過(guò)去幼兒從入園到離園的全天活動(dòng)都由教師管理，幼兒很少有自由活動(dòng)的時(shí)間，極大地抑制了幼兒個(gè)性的發(fā)展。如果把活動(dòng)的時(shí)間和空間交給幼兒自己管理，他們會(huì)充分利用環(huán)境中的各種條件，全身心投入自己愿意干的事，不僅能夠發(fā)展幼兒的個(gè)性，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立性和責(zé)任心，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的發(fā)展。

（2）提供豐富的廢舊材料

 首先，教師利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源，如：南瓜、冬瓜、地瓜等制成直升飛機(jī)、小老鼠；用蒲桿扎成小推車、地排車；用蒲子櫻、玉米芯做成獅子、老鼠；用廢舊泡沫做成機(jī)器人、電腦模型、用海紅皮粘貼成小魚；用塑料袋包起棉花制成各種水果；用玉米、葫蘆做成小企鵝；用手套做成各種動(dòng)物；用玉米皮做成小蝸牛；其次、玩具、材料對(duì)幼兒的教育作用是非常明顯的，但并不是說(shuō)一定要越貴越好，有些玩具不能自制，是必須買的，而且價(jià)格也不貴，如雪花積木、插塑、顏料、畫筆、剪刀、電池、磁鐵、放大鏡、試劑、小幻燈、小炊具，大的滑梯等等；但有些玩具是不花錢或少花錢就可以制成的，就象東營(yíng)市托幼辦李玉珍主任說(shuō)得那樣，我們農(nóng)村幼兒園要花低成本，辦高質(zhì)量的幼兒園。農(nóng)村有農(nóng)村的特色，農(nóng)村要注意對(duì)鄉(xiāng)土資源的充分利用。根據(jù)《綱要》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩教育?？衫玫牟⒛茌p而易舉得到的廢舊物品有：紙箱、紙盒、廢舊泡沫板、各類植物的葉子、各類植物的種子、麥桿、稻草、石子、黏土、舊輪胎、布頭、線頭、空瓶、廢木塊、海紅皮、貝殼、雞蛋殼等等。教師要做有心人，注意發(fā)動(dòng)幼兒收集這些材料，充實(shí)到活動(dòng)區(qū)里，并保證它的安全性和實(shí)用性。大班的孩子們利用海紅皮粘貼的《春天來(lái)了》《小燕子》等圖案，栩栩如生，形象逼真；用廢紙卷做成綿羊舉行“小巧手”評(píng)比活動(dòng)；用蛋殼做成一串燈籠和小動(dòng)物。中班的孩子們用水果包裝袋制成掛飾娃娃，用橡皮泥做成生日蛋糕。“六一”兒童節(jié)期間，各班級(jí)老師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及當(dāng)?shù)貜U舊材料的利用，制定了不同形式、不同內(nèi)容的團(tuán)體操。如小二班的塑瓶花操，是老師們用大的可樂(lè)瓶剪制而成；小一班的拉力器操，是用一個(gè)個(gè)的酸奶瓶穿制而成；中三班的彩帶是用廢舊彩紙條制成的；大四班的易拉罐操則是彩龍經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的裝飾而成。一件件作品，充分體現(xiàn)了廣大教師的環(huán)保意識(shí)，更重要的是使孩子們的環(huán)保意識(shí)在潛移默化中得到提高。既鍛煉了幼兒的身體，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，更重要的是節(jié)約了幼兒園資源。

 二、營(yíng)造良好的精神氛圍

 幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。它雖然是無(wú)形的，但卻直接影響著幼兒的情感、交往行為和個(gè)性的發(fā)展。這些人與人之間的種種情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成了園風(fēng)氛圍。

 1、教師與幼兒的交往。

《綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師交往”。教師是幼兒社會(huì)性行為的指導(dǎo)者。除了教給幼兒正確的、適宜的行為方式與規(guī)則以外，教師自身對(duì)待幼兒的情感態(tài)度和其榜樣的作用是巨大的。教師在與幼兒的交往中要注意：

 首先，應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，不對(duì)不招自己喜歡的幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)，相信幼兒有自我判斷、作出正確的選擇的能力，善于對(duì)幼兒作出積極的行為反應(yīng)。

 其次，在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作。例如，微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。在師生交往中，應(yīng)盡量采用這類“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的方式，用身體接觸、表情、動(dòng)作等來(lái)表示自己對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、愛(ài)撫、鼓勵(lì)或者不滿意、希望停止當(dāng)前行為等。教師在與幼兒交談時(shí)，最好保持這種較近的距離和保持視線的接觸。恰當(dāng)?shù)难凵?、表情的使用也能使幼兒?duì)教師的情緒狀態(tài)和對(duì)自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會(huì)。

 2、幼兒與幼兒的交往。

 雖說(shuō)幼兒與幼兒間的交往態(tài)度、行為在很大程度上是由幼兒群體的自身特征決定的，但教師也可以通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)和自身的努力來(lái)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會(huì)行為。根據(jù)我國(guó)目前幼兒獨(dú)生子女占多數(shù)的實(shí)際，由于家長(zhǎng)溺愛(ài)等造成的種種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在交往中注意做到以下凡點(diǎn):共同交流思想與感情、同伴間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、玩具共享、禮貌待人等。這主要靠教師提供積極支持的環(huán)境氣氛，提供社會(huì)性交往的活動(dòng)機(jī)會(huì)以及通過(guò)積極的教導(dǎo)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人交往合作，21世紀(jì)需要有高度人際運(yùn)作能力的人才，因而幼兒要學(xué)會(huì)與他人交往合作。一要尊重別人的意見(jiàn)。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)幼兒都要互相尊重，從大家都同意的事情做起。二要感謝別人的幫助。小朋友之間互相幫助的事情非常多，因而要督促幼兒堅(jiān)持使用禮貌用語(yǔ)，從而燃起友誼的火花。三要原諒別人的過(guò)失，小朋友要多記住別人的好處，忘記過(guò)失，善于原諒別人。四要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要讓幼兒互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

 3、教師與教師的交往

 師師互動(dòng)，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)。暑假期間，教師搞環(huán)境創(chuàng)建，上班早，下班晚，中午烈日曬，晚上蚊子伴；開(kāi)學(xué)期間，面臨園所搬遷，六園合一，一切大型玩具及教學(xué)設(shè)施都是老師們搬三搬，倒三倒才運(yùn)到樓上的，有的老師腳磨破了，流著血，忍著痛，不請(qǐng)假，堅(jiān)持干；有的老師手磨破了，腿跑腫了，不叫一聲苦，不喊一聲累。剛搬到新樓房，室內(nèi)環(huán)境需要?jiǎng)?chuàng)建，幼兒園的活動(dòng)室、辦公室夜晚經(jīng)常燈火通明，星期天變成老師們的自發(fā)工作日。一學(xué)期來(lái)的工作使我們深深體會(huì)到無(wú)論遇到什么困難，只要緊緊依靠全體教職工、團(tuán)結(jié)全體教職工、積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)教職工的積極性，就一定可以戰(zhàn)勝一切困難。全體教職工以園為家、無(wú)私奉獻(xiàn)。我園正是靠著這么一支默默耕耘的教職工隊(duì)伍順利通過(guò)了“山東省示范幼兒園”、“東營(yíng)市一類幼兒園”、“東營(yíng)市學(xué)前教育先進(jìn)單位”、“東營(yíng)市文明校園”、“東營(yíng)市十佳幼兒園”、“利津縣學(xué)前教育先進(jìn)單位”稱號(hào)，歷年在縣幼兒文藝匯演中獲“一等獎(jiǎng)”，并多次接待省、市、縣區(qū)的來(lái)訪教師，受到省市縣等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。

總之，環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境和教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的地通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。