學(xué)習(xí)不是由教師向幼兒傳遞知識的過程，而是幼兒自己主動建構(gòu)知識的過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)：在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。為此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過“為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、豐富的自主游戲環(huán)境”，來滿足他們多方面發(fā)展的需要，有效促進每一個幼兒的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化、個性化、整合的自主游戲環(huán)境

多元智能教育強調(diào)要以“真實的”生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以幫助幼兒適應(yīng)未來的世界，所以，學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開展。我從幼兒的年齡特點和實際需要出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)了與環(huán)境互動的機會。

在教室墻面的裝飾上注意突破以往單一的裝飾，強調(diào)教育性和幼兒的參與性。教育性是指墻面設(shè)計與幼兒的年齡特點、開展的主題活動要相聯(lián)系。參與性是指從環(huán)境的設(shè)置到作品的張貼都讓幼兒參與。

二、將主題學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲活動

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)結(jié)合不同的主題活動將幼兒在主題活動中的一些作品及時地豐富和完善，以直觀形象的方式記錄下已經(jīng)或正在實施的主題活動的優(yōu)點和不足，并在區(qū)域游戲活動中提供多元的表達途徑讓幼兒表達表現(xiàn)，如語言、美術(shù)、音樂、舞蹈、動手操作、合作交往等，以催化幼兒多元智能的發(fā)展，使主題活動順利開展。

(一)追隨幼兒

自主游戲中，幼兒喜歡什么內(nèi)容、怎樣游戲都是幼兒的事，但是教師在觀察、了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該順應(yīng)幼兒的興趣和需要，追隨幼兒的熱點來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣才能讓幼兒玩得自主、快樂。

1．追隨幼兒的興趣點，創(chuàng)設(shè)可選擇的自主游戲環(huán)境

開學(xué)初，幼兒最喜歡的就是娃娃家游戲了，我就和搭班老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了兩個娃娃家，面積相當(dāng)于教室區(qū)域活動的一半，開闊的空間滿足了幼兒游戲的需要。為了減少幼兒對游戲材料的爭搶，我們投放了相當(dāng)數(shù)量的玩具、餐具，引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗。幼兒在操作擺弄中進行最初的娃娃家游戲，獲得了愉快的情緒體驗。同時，我們還開設(shè)了幼兒最喜歡的玩具區(qū)、玩色區(qū)，這些追隨孩子的活動，使他們在玩樂中較快地穩(wěn)定了情緒，為接下來的自主游戲作好了心理上的準(zhǔn)備。

2．追隨孩子在游戲中的新趨向，及時調(diào)整游戲材料

每一個幼兒的生活經(jīng)驗和能力都是不同的，在關(guān)注到這個問題的同時，就必須根據(jù)幼兒的需求，及時地更換、補充或調(diào)整材料，滿足他們自主游戲的愿望，使游戲順利進行。

3．追隨幼兒的游戲過程，為幼兒提供表達表現(xiàn)的機會

幼兒在游戲中需要感受成功，而成功的體驗來自于成人及同伴的認(rèn)同和贊揚，這些都要通過表達表現(xiàn)來完成。如及時將幼兒的作品貼到教室墻面或室外墻面上，讓幼兒自由欣賞，相互看看夸夸：讓幼兒帶領(lǐng)大人指認(rèn)自己的作品，接受大人的夸獎：而我也毫不吝嗇自己的贊美詞，哪個幼兒有進步、有出色的表現(xiàn)時我都會大大表揚，送上小獎品。慢慢地，當(dāng)幼兒愿意自己介紹講述時，我再開展小組表揚乃至集體表揚，一方面將幼兒在游戲中的個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗，形成互動，另一方面，為幼兒進一步自主游戲，奠定穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。

(二)環(huán)境支持

每個幼兒都是在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽探索、充分表達，從而獲得各種經(jīng)驗的。我嘗試為幼兒提供可選擇的室內(nèi)外環(huán)境。幼兒可以選擇適合自己的游戲時機和適合自己的發(fā)展進程，選擇自己的視角和運用自己的思維方式進行游戲。

在自主的可選擇的環(huán)境中，幼兒的自主能力會漸漸地養(yǎng)成和提高。教師除了提供環(huán)境支持，還要清晰地了解幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展現(xiàn)狀，促進幼兒的自主發(fā)展。

(三)平等共建

幼兒的各種活動都應(yīng)是師生積極互動、共同構(gòu)建的。在自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)體現(xiàn)這一點。

1．內(nèi)容的共建

內(nèi)容的共建體現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和投放的材料必須是幼兒喜歡和感興趣的，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的，并且還要具有一定挑戰(zhàn)性。

2．過程的共建

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，要根據(jù)幼兒的需要不斷變化和豐富。共建可以充分利用社區(qū)、家長資源，如幼兒對小菜場、理發(fā)店等游戲感興趣時，一方面要發(fā)動家長帶領(lǐng)孩子實地參觀，感受和積累相關(guān)經(jīng)驗，進行一對一的引導(dǎo)，另一方面教師可帶領(lǐng)幼兒集體參觀幼兒園周邊環(huán)境，通過相互的交流討論，引導(dǎo)幼兒將自己的想法與同伴構(gòu)建，重新構(gòu)建自己的認(rèn)識，并且將之運用到游戲活動中去。然后，在這個過程中，逐步將環(huán)境、材料豐富起來。此外，3歲的幼兒特別愛模仿，模仿是他們主要的學(xué)習(xí)方式，通過模仿成人、同伴的經(jīng)驗和行為習(xí)慣來獲得發(fā)展?？紤]到幼兒這一特點，我努力為他們提供能進行平行游戲的材料，使每一個幼兒能夠體驗到游戲過程的樂趣，獲得成功和提高。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要尊重幼兒自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向

我們應(yīng)讓幼兒在充滿童趣的天地里，用自己喜歡的方式，自由大膽地表達表現(xiàn)。環(huán)境應(yīng)包容所有幼兒智能的個別差異，使教育與智能相互配合，激發(fā)幼兒最大的潛能。

(一)用一種媒介，讓幼兒表達多種想法和情感

這一策略的實施主要落在情感體驗上，凡是幼兒愿意表達的、能夠表達的，就讓他們盡情地表達。在游戲活動中，有的幼兒好動，喜歡用肢體動作或語言表達，我就為他們創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)、小舞臺、動腦屋等：有的幼兒好靜，我就為他們刨設(shè)了美工區(qū)和私密角。

(二)運用多種媒介，讓幼兒表達同一種情感

在游戲活動的過程中我努力扮演環(huán)境的設(shè)計者和幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，在活動中，注意真實、完整地記錄幼兒的發(fā)展，以便作為幫助幼兒的參考，使其在擅長和不擅長的智能領(lǐng)域根據(jù)自己的能力表達良好的情感。

(三)運用多種媒介，讓孩子表達多種想法和情感

這一策略更多關(guān)注孩子的創(chuàng)造能力。在游戲區(qū)域的劃分和材料的投放上都注意這一點。區(qū)域之間安排有序、動靜分開，區(qū)域間隔適當(dāng)，使之互不干擾，通道暢通，便于教師觀察。

四、不足與思考

家長資源還有待于進一步開發(fā)利用：教師必須注重家園聯(lián)系與配合．與家長進行良好互動，形成合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、關(guān)懷、合作、信任的，能使幼兒快樂成長的自主游戲環(huán)境。

幼兒除了在幼兒園里要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動，還應(yīng)從認(rèn)識自己擴展到認(rèn)識社會，進而適應(yīng)社會。為了讓幼兒有真實的生活經(jīng)驗，我們不能只是簡單地帶幼兒走入社區(qū)，也應(yīng)把社區(qū)帶進學(xué)校，通過參觀社區(qū)，參與活動，接觸真正的生活環(huán)境。所以．在“如何充分利用社區(qū)環(huán)境資源。使幼兒走出園門、開闊視野、豐富生活經(jīng)驗，將所見所聞在游戲活動中用自己最喜歡的方式進行表達與表現(xiàn)”這一方面，我們將進行更深入的研究與實踐。

從幼兒出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲的環(huán)境，是為了讓幼兒在游戲中將已有的經(jīng)驗表現(xiàn)出來，并獲得新經(jīng)驗，從而促進他們的發(fā)展。但是光有好的環(huán)境是不夠的，作為幼兒游戲的觀察者、支持者和推動者，教師自身的素養(yǎng)和水平還需不斷提高，不斷地學(xué)習(xí)、實踐與反思，以便能更好地服務(wù)于幼兒，讓游戲在幼兒的生活中發(fā)揮更大的作用。

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