學(xué)習(xí)不是由教師向幼兒傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是幼兒自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。為此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、豐富的自主游戲環(huán)境”，來(lái)滿足他們多方面發(fā)展的需要，有效促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化、個(gè)性化、整合的自主游戲環(huán)境

多元智能教育強(qiáng)調(diào)要以“真實(shí)的”生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以幫助幼兒適應(yīng)未來(lái)的世界，所以，學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)中開(kāi)展。我從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)了與環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在教室墻面的裝飾上注意突破以往單一的裝飾，強(qiáng)調(diào)教育性和幼兒的參與性。教育性是指墻面設(shè)計(jì)與幼兒的年齡特點(diǎn)、開(kāi)展的主題活動(dòng)要相聯(lián)系。參與性是指從環(huán)境的設(shè)置到作品的張貼都讓幼兒參與。

二、將主題學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)結(jié)合不同的主題活動(dòng)將幼兒在主題活動(dòng)中的一些作品及時(shí)地豐富和完善，以直觀形象的方式記錄下已經(jīng)或正在實(shí)施的主題活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在區(qū)域游戲活動(dòng)中提供多元的表達(dá)途徑讓幼兒表達(dá)表現(xiàn)，如語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、動(dòng)手操作、合作交往等，以催化幼兒多元智能的發(fā)展，使主題活動(dòng)順利開(kāi)展。

(一)追隨幼兒

自主游戲中，幼兒喜歡什么內(nèi)容、怎樣游戲都是幼兒的事，但是教師在觀察、了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該順應(yīng)幼兒的興趣和需要，追隨幼兒的熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣才能讓幼兒玩得自主、快樂(lè)。

1．追隨幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可選擇的自主游戲環(huán)境

開(kāi)學(xué)初，幼兒最喜歡的就是娃娃家游戲了，我就和搭班老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)娃娃家，面積相當(dāng)于教室區(qū)域活動(dòng)的一半，開(kāi)闊的空間滿足了幼兒游戲的需要。為了減少幼兒對(duì)游戲材料的爭(zhēng)搶，我們投放了相當(dāng)數(shù)量的玩具、餐具，引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒在操作擺弄中進(jìn)行最初的娃娃家游戲，獲得了愉快的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了幼兒最喜歡的玩具區(qū)、玩色區(qū)，這些追隨孩子的活動(dòng)，使他們?cè)谕鏄?lè)中較快地穩(wěn)定了情緒，為接下來(lái)的自主游戲作好了心理上的準(zhǔn)備。

2．追隨孩子在游戲中的新趨向，及時(shí)調(diào)整游戲材料

每一個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，在關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，就必須根據(jù)幼兒的需求，及時(shí)地更換、補(bǔ)充或調(diào)整材料，滿足他們自主游戲的愿望，使游戲順利進(jìn)行。

3．追隨幼兒的游戲過(guò)程，為幼兒提供表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

幼兒在游戲中需要感受成功，而成功的體驗(yàn)來(lái)自于成人及同伴的認(rèn)同和贊揚(yáng)，這些都要通過(guò)表達(dá)表現(xiàn)來(lái)完成。如及時(shí)將幼兒的作品貼到教室墻面或室外墻面上，讓幼兒自由欣賞，相互看看夸夸：讓幼兒帶領(lǐng)大人指認(rèn)自己的作品，接受大人的夸獎(jiǎng)：而我也毫不吝嗇自己的贊美詞，哪個(gè)幼兒有進(jìn)步、有出色的表現(xiàn)時(shí)我都會(huì)大大表?yè)P(yáng)，送上小獎(jiǎng)品。慢慢地，當(dāng)幼兒愿意自己介紹講述時(shí)，我再開(kāi)展小組表?yè)P(yáng)乃至集體表?yè)P(yáng)，一方面將幼兒在游戲中的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)，形成互動(dòng)，另一方面，為幼兒進(jìn)一步自主游戲，奠定穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。

(二)環(huán)境支持

每個(gè)幼兒都是在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽探索、充分表達(dá)，從而獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。我嘗試為幼兒提供可選擇的室內(nèi)外環(huán)境。幼兒可以選擇適合自己的游戲時(shí)機(jī)和適合自己的發(fā)展進(jìn)程，選擇自己的視角和運(yùn)用自己的思維方式進(jìn)行游戲。

在自主的可選擇的環(huán)境中，幼兒的自主能力會(huì)漸漸地養(yǎng)成和提高。教師除了提供環(huán)境支持，還要清晰地了解幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

(三)平等共建

幼兒的各種活動(dòng)都應(yīng)是師生積極互動(dòng)、共同構(gòu)建的。在自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。

1．內(nèi)容的共建

內(nèi)容的共建體現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和投放的材料必須是幼兒喜歡和感興趣的，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的，并且還要具有一定挑戰(zhàn)性。

2．過(guò)程的共建

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，要根據(jù)幼兒的需要不斷變化和豐富。共建可以充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)資源，如幼兒對(duì)小菜場(chǎng)、理發(fā)店等游戲感興趣時(shí)，一方面要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子實(shí)地參觀，感受和積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一對(duì)一的引導(dǎo)，另一方面教師可帶領(lǐng)幼兒集體參觀幼兒園周邊環(huán)境，通過(guò)相互的交流討論，引導(dǎo)幼兒將自己的想法與同伴構(gòu)建，重新構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，并且將之運(yùn)用到游戲活動(dòng)中去。然后，在這個(gè)過(guò)程中，逐步將環(huán)境、材料豐富起來(lái)。此外，3歲的幼兒特別愛(ài)模仿，模仿是他們主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿成人、同伴的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣來(lái)獲得發(fā)展?？紤]到幼兒這一特點(diǎn)，我努力為他們提供能進(jìn)行平行游戲的材料，使每一個(gè)幼兒能夠體驗(yàn)到游戲過(guò)程的樂(lè)趣，獲得成功和提高。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要尊重幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和智能傾向

我們應(yīng)讓幼兒在充滿童趣的天地里，用自己喜歡的方式，自由大膽地表達(dá)表現(xiàn)。環(huán)境應(yīng)包容所有幼兒智能的個(gè)別差異，使教育與智能相互配合，激發(fā)幼兒最大的潛能。

(一)用一種媒介，讓幼兒表達(dá)多種想法和情感

這一策略的實(shí)施主要落在情感體驗(yàn)上，凡是幼兒愿意表達(dá)的、能夠表達(dá)的，就讓他們盡情地表達(dá)。在游戲活動(dòng)中，有的幼兒好動(dòng)，喜歡用肢體動(dòng)作或語(yǔ)言表達(dá)，我就為他們創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言區(qū)、小舞臺(tái)、動(dòng)腦屋等：有的幼兒好靜，我就為他們刨設(shè)了美工區(qū)和私密角。

(二)運(yùn)用多種媒介，讓幼兒表達(dá)同一種情感

在游戲活動(dòng)的過(guò)程中我努力扮演環(huán)境的設(shè)計(jì)者和幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，在活動(dòng)中，注意真實(shí)、完整地記錄幼兒的發(fā)展，以便作為幫助幼兒的參考，使其在擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的智能領(lǐng)域根據(jù)自己的能力表達(dá)良好的情感。

(三)運(yùn)用多種媒介，讓孩子表達(dá)多種想法和情感

這一策略更多關(guān)注孩子的創(chuàng)造能力。在游戲區(qū)域的劃分和材料的投放上都注意這一點(diǎn)。區(qū)域之間安排有序、動(dòng)靜分開(kāi)，區(qū)域間隔適當(dāng)，使之互不干擾，通道暢通，便于教師觀察。

四、不足與思考

家長(zhǎng)資源還有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用：教師必須注重家園聯(lián)系與配合．與家長(zhǎng)進(jìn)行良好互動(dòng)，形成合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、關(guān)懷、合作、信任的，能使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的自主游戲環(huán)境。

幼兒除了在幼兒園里要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動(dòng)，還應(yīng)從認(rèn)識(shí)自己擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。為了讓幼兒有真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，我們不能只是簡(jiǎn)單地帶幼兒走入社區(qū)，也應(yīng)把社區(qū)帶進(jìn)學(xué)校，通過(guò)參觀社區(qū)，參與活動(dòng)，接觸真正的生活環(huán)境。所以．在“如何充分利用社區(qū)環(huán)境資源。使幼兒走出園門、開(kāi)闊視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，將所見(jiàn)所聞在游戲活動(dòng)中用自己最喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)與表現(xiàn)”這一方面，我們將進(jìn)行更深入的研究與實(shí)踐。

從幼兒出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲的環(huán)境，是為了讓幼兒在游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，并獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。但是光有好的環(huán)境是不夠的，作為幼兒游戲的觀察者、支持者和推動(dòng)者，教師自身的素養(yǎng)和水平還需不斷提高，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，以便能更好地服務(wù)于幼兒，讓游戲在幼兒的生活中發(fā)揮更大的作用。

下一篇：關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研討記錄 上一篇：幼兒園環(huán)境的價(jià)值取向