由于教師個(gè)性的影響，不同教師使用同一方法的效果顯然會(huì)有差異。這時(shí)的個(gè)性主要是指在教師個(gè)性心理特征基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)不同的課堂氣氛的好惡，與幼兒的親疏程度等。例如一位平時(shí)總是表情嚴(yán)肅的教師在使用“游戲法”“角色表演法”時(shí)，可能就不如一位平時(shí)和藹可親的教師采用這類(lèi)方法的效果好。教師素質(zhì)差異也制約著教學(xué)方法的選擇，如果一個(gè)教師善于根據(jù)自己的素質(zhì)特點(diǎn)，選用某種教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的不足，會(huì)收到意想不到的效果。例如，一個(gè)口語(yǔ)較差的英語(yǔ)教師，可采用視聽(tīng)法，利用電教設(shè)備，如錄音機(jī)播課文、讀單詞，來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的缺陷而取得良好的教學(xué)效果。因此，作為教師，要正確地選擇教學(xué)方法，首先要正確地認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格；其次，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，當(dāng)然教師的素養(yǎng)條件不是先天的，缺乏某些素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)和努力，可以具備，對(duì)某些先進(jìn)的教學(xué)方法果是需要的，就應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握它。

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