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    蒙臺(tái)梭利曾說過：對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。必須注意為兒童設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要。在開展主題活動(dòng)的今天，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)必要環(huán)節(jié)。只有給孩子們準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境才能更好地體現(xiàn)與鞏固主題教育，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元，讓幼兒在與主題環(huán)境互動(dòng)“對(duì)話”之中，逐步豐富生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。 
    一、  著眼幼兒，創(chuàng)設(shè)環(huán)境 
    二期課改的基本理念是以幼兒的發(fā)展為本，而“回歸生活”、“注重選擇”等特點(diǎn)則是在新教材實(shí)施過程中所應(yīng)遵循原則，因此老師要直面幼兒的成長需要，著眼于孩子的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)他們的興趣、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，使孩子的已有生活經(jīng)驗(yàn)的得以豐富、發(fā)展和提升。在日常活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)班中小朋友時(shí)不時(shí)地會(huì)帶一些小汽車來園，而且在外出活動(dòng)的過程時(shí)經(jīng)常被馬路上來來往往的車輛、各種各樣的事物、風(fēng)景所吸引，隨之《學(xué)習(xí)活動(dòng)》教材中的“我在馬路邊”這一主題在班中開展了，小朋友們紛紛將自己家里的玩具車帶到幼兒園里，經(jīng)常性地三五成群扮成小司機(jī)在創(chuàng)設(shè)好的馬路環(huán)境中“駕駛”著車輛；窗臺(tái)上有關(guān)車輛的書籍也是孩子從家中帶來供大家分享的，在閱讀中他們對(duì)車的興趣逐漸遞增，對(duì)車輛的認(rèn)識(shí)慢慢豐富起來。通過“與車輛的互動(dòng)、對(duì)話”，孩子們知道了馬路上多種標(biāo)志的含義、懂得了過馬路所要遵守的交通規(guī)則、對(duì)于警察指揮交通的簡(jiǎn)單手勢(shì)也有了一定的了解，與車、與馬路相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富了起來。所有的這一切都是源自于孩子，是孩子們基于內(nèi)在需要所建立的主題王國。 
    二、  動(dòng)態(tài)變化，更新環(huán)境 
    主題的創(chuàng)設(shè)并非一成不變，隨著時(shí)間的推移、主題的深入、孩子的需要，會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)生變化，我們教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)捕捉周圍的一切，在更新環(huán)境的過程中，使孩子的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)新的一頁。 
    1、在時(shí)間推移中獲取經(jīng)驗(yàn)：在開展“秋天的大樹”這一主題時(shí)，在園長錢老師的指導(dǎo)下，我組織孩子們經(jīng)常性地定期觀察園內(nèi)、社區(qū)中幾種常見的植物，并引導(dǎo)孩子把幼兒園中的“紫藤”、“桃樹”、“松樹”的生長情況，以繪畫的方式分時(shí)段地記錄下來，出示在教室里的墻面上。隨著時(shí)間的推移，環(huán)境也不斷呈現(xiàn)出變化，孩子們?cè)谑占?、觀察中感受到了紫藤、桃樹的樹葉在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼后會(huì)由綠泛黃，由多到少呈現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)變，而松樹的樹葉雖然會(huì)掉落，但是會(huì)不斷新生，常綠常青。不同樹木在不同時(shí)間呈現(xiàn)出的變化是不一樣的。 
    2、在主題深入中整理經(jīng)驗(yàn)：“米和面”這兩種食物孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常可以看見，那么它們是由什么加工而成、自身又可以加工成什么呢？孩子對(duì)此的經(jīng)驗(yàn)往往是零星、散亂的。隨著“在秋天里”主題活動(dòng)不斷深入地開展。孩子們知道了稻子加工成米，米可以制成米飯、米糕、粥；而面是由麥子加工而成，其自身又可以制成面條、面包、油條等各種食物。有關(guān)“米、面”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在環(huán)境中以網(wǎng)絡(luò)圖的方式呈現(xiàn)，讓孩子清晰地觀察到并加以了整理。 
    3、與環(huán)境操作中鞏固經(jīng)驗(yàn)：在當(dāng)前教育理念的指引之下，主題與游戲環(huán)境的融合是幼兒活動(dòng)新的發(fā)展形式，本學(xué)期中我班也進(jìn)行了嘗試，如：在開展主題“秋蟲的歌”的活動(dòng)中，一方面將孩子們收集來的與主題有關(guān)的資料進(jìn)行展示，另一方面我們又在墻面下方與桌面上創(chuàng)設(shè)了“小瓢蟲”、“蜘蛛織網(wǎng)”等操作性的活動(dòng)，讓孩子們可以根據(jù)自己在主題中獲得的經(jīng)驗(yàn)制作各種瓢蟲（按其特征區(qū)分是益、是害或點(diǎn)數(shù)與樹葉進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)）、用彩色皮筋想象編織出蜘蛛織成各種各樣，圖案各異的蛛網(wǎng)。孩子們?cè)谧约号c墻面、桌面三為一體的擺弄操作中，不僅使環(huán)境出現(xiàn)了變化，而且將自己先前獲得的經(jīng)驗(yàn)得到了鞏固。 
    三、家園合作，營造主題 
    讓家長參與到的主題環(huán)境中來，會(huì)有效的促進(jìn)家園的互動(dòng)，我們通過家家園之窗、家長會(huì)、個(gè)別交流、發(fā)通知等多種形式向家長介紹每一階段主題活動(dòng)的內(nèi)容，讓他們了解孩子在園內(nèi)活動(dòng)的動(dòng)向，并邀請(qǐng)他們積極參與和協(xié)助，使孩子在眾人的支持下獲取更多的發(fā)展。 
在進(jìn)行“我愛我家”這一主題過程中需要孩子具有豐富的關(guān)于自己家的生活經(jīng)驗(yàn)。而我班的孩子雖說與家人每天相處在一起，但是各方面經(jīng)驗(yàn)卻十分貧乏：許多孩子不知道自己的家庭住址、對(duì)家中的一些家用物品說不出名稱、就連自己爸爸媽媽的外貌也表述不清。于是我們運(yùn)用“家園專遞”“通知書”積極向家長宣傳，很快有了收效，家長們紛紛把自己家的“全家福”照片、家庭環(huán)境照片提供給我們，完成了“爸爸本領(lǐng)大”的調(diào)查表，另外還專門引導(dǎo)孩子說說自己的外貌、自己家的家庭住址。漸漸的班中的主題環(huán)境在家長的大力協(xié)助下變得充實(shí)了，孩子們關(guān)于家的生活經(jīng)驗(yàn)也豐富了（每位孩子不僅都能說出自己的家庭住址，還能較完整的表述自己爸爸媽媽外貌特征）。 
    通過一學(xué)期以來的對(duì)新教材的實(shí)踐與摸索，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到，在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的過程中，應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)他們所喜歡與之互動(dòng)的環(huán)境。使環(huán)境對(duì)幼兒在認(rèn)知，情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，融入他們成長的過程中，同時(shí)也發(fā)揮出主題活動(dòng)的巨大功效，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。