幼兒園教研工作主要從以下幾個(gè)方面開展：

 

1、形成機(jī)制，為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。幼兒園應(yīng)建立以園長(zhǎng)、教學(xué)園長(zhǎng)為責(zé)任人的教研體制，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，營(yíng)造積極向上的教研氛圍。

 

（1）形成教研網(wǎng)絡(luò)層次管理。

幼兒園如果原有的制度影響了教師成長(zhǎng)和保教質(zhì)量的提高，就要改進(jìn)制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發(fā)展服務(wù)。

 

（2）自上而下的教研制度。

定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，定期組織教師對(duì)日常保教工作認(rèn)真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。

 

（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。

教研內(nèi)容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實(shí)踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發(fā)展與提高的能力。

 

 

2、立足園本，運(yùn)用教研管理策略本著“落實(shí)《綱要》，提升教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”為宗旨，幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，把更多的目光投向?qū)萄泄芾聿呗缘膶で笊稀?/span>

 

（1）轉(zhuǎn)變觀念——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

將教研與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來，讓所有的教師都認(rèn)同教研是促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑。

激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)力，讓教研成為他們自覺自愿的行動(dòng)。

 

（2）搭建舞臺(tái)——讓每位教師都有自我展示的機(jī)會(huì)。

教師個(gè)體間的差異形成了需求上的差異。

對(duì)教師的劃分，可以從工作經(jīng)驗(yàn)分為：老教師和年輕教師，對(duì)他們提出不同的發(fā)展要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)。

從業(yè)務(wù)能力分為：骨干教師和發(fā)展中的教師。給他們壓膽子，承擔(dān)不同教研任務(wù)。

這樣通過為每位教師搭建不同的成長(zhǎng)平臺(tái)，使人人享有成長(zhǎng)的空間。

 

（3）創(chuàng)建環(huán)境——提供人文的教研環(huán)境。

參與式的教研、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環(huán)境。

 

（4）反思實(shí)踐——提升教師專業(yè)素質(zhì)。

通過實(shí)踐——反思——實(shí)踐的改進(jìn)——進(jìn)一步的反思——實(shí)踐的進(jìn)一步改進(jìn)，這一循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升的過程中，提高教師的研討反思能力及教師的專業(yè)水平。

 

（5）注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍 。

實(shí)踐經(jīng)歷和在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對(duì)新教師的成長(zhǎng)十分重要，師徒互相組合的方式在幼兒園中效果明顯。

 

（6）借助外援——獲取最新教育理念。

幼兒園送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加各種研討、交流，既開闊教師眼界，又提升教育理念。

 

3、豐富活動(dòng)，構(gòu)建教研互動(dòng)交流群體

 

（1）從內(nèi)容上豐富。

教研的內(nèi)容有：教學(xué)反思、案例研討、專題講座、集體培訓(xùn)、課題化研究、個(gè)別指導(dǎo)、理論答辯、教學(xué)觀摩、評(píng)析等形式。

 

（2）從方式上豐富：

• 實(shí)踐體驗(yàn)式教研：是讓教師通過親身的操作去感受工作內(nèi)容、程序和教法策略的一種方式。

   

• 問題跟進(jìn)式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問題作為案例，用問題引導(dǎo)教師，圍繞案例進(jìn)行研討。

   

• 充電式教研：是學(xué)習(xí)一些新的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，開闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀念行為和教學(xué)策略等的提升。

  如：專題講座、教學(xué)賽講、優(yōu)秀課例分析、課題研討、外出參觀等。

   

• 文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養(yǎng)、情趣開展的一種教研。它的目的在于形成具有本園特色的教研文化。

  如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學(xué)習(xí)茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國(guó)茶文化；讀書沙龍教研，讓教師對(duì)“喜歡讀書是一種享受”達(dá)成共識(shí)。

  在文化式的教研中，還可以讓教師通過聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量，提高教師參與教研的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

 

4、求實(shí)創(chuàng)新，更好地開展園本教研活動(dòng)，并做好以下幾個(gè)結(jié)合：

 

（1）教研內(nèi)容能與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合；

 

（2）能與提高園所的教育質(zhì)量緊密結(jié)合；

 

（3）教研過程能與教師常態(tài)的教育實(shí)踐緊密結(jié)合；

 

（4）與不斷提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合。

 

當(dāng)園本教研的問題來源于迫切需要時(shí)，教師就有了動(dòng)力，有了自我成長(zhǎng)與工作的完善。教研的過程才真正成為教師主動(dòng)。

 

偉才教育，作為知名幼兒園加盟品牌，致力于兒童教育理念、模式、服務(wù)的創(chuàng)新與發(fā)展，構(gòu)建幼教新生態(tài)，為體系幼兒園教師提供多種多樣的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升園所及教師教研水平，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，為孩子們帶去更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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